下午5點(diǎn)。

　　放學(xué)后。

　　陸向陽(yáng)沒(méi)有像往常一樣急著回家。

　　而是留在了教室里。

　　準(zhǔn)備先把英語(yǔ)老師布置的閱讀理解做了。

　　“怎么樣？陸向陽(yáng)，做學(xué)霸好不好啊？”

　　陸向陽(yáng)抬頭，發(fā)現(xiàn)顧一心走了過(guò)來(lái)。

　　“你別打趣我了，我現(xiàn)在都被老師們盯上了?！?/p>

　　“這是好事啊，說(shuō)明老師們都很看重你?！?/p>

　　“得了吧，我還是想做一個(gè)默默無(wú)聞的學(xué)渣?！?/p>

　　打趣兩句，只聽(tīng)顧一心說(shuō)道：

　　“我有一道語(yǔ)文題想要問(wèn)你，可以嗎？”

　　陸向陽(yáng)想也沒(méi)想，就回答說(shuō)：

　　“當(dāng)然可以啊！”

　　顧一心點(diǎn)點(diǎn)頭，把手里的卷子遞了過(guò)來(lái)：

　　“就是這一道？”

　　陸向陽(yáng)看了一眼，這是一道現(xiàn)代文閱讀理解題。

　　給了一大段現(xiàn)代文材料，讀完之后。

　　下面列了7個(gè)問(wèn)題。

　　顧一心問(wèn)的是第3個(gè)問(wèn)題：

　　“本文首末兩段都著重描寫(xiě)到月光的景色，請(qǐng)從構(gòu)思角度加以賞析。（5分）”

　　分值還挺高的。

　　語(yǔ)文試題大多都是這樣。

　　完全的主觀性作答。

　　可考生又必須結(jié)合文章，揣測(cè)出題者的意圖。

　　是出題者，而不是原文作者。

　　因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，原文作者寫(xiě)這段文字時(shí)，根本就不是這個(gè)意思。

　　語(yǔ)文之難，便難在于此。

　　陸向陽(yáng)很快讀完文章。

　　腦海里大概就已經(jīng)有了思路。

　　“顧一心，你看這里。

　　文章里開(kāi)頭寫(xiě)了月光的景色，末尾也寫(xiě)了月光的景色。

　　從這兩次描寫(xiě)，再結(jié)合全文，著重突出了月色的寧?kù)o之美。

　　也與文章中想要表達(dá)的孤寂吻合，更是與文中的喜鵲形成強(qiáng)烈反差。

　　暗含了作者的悲憫之情，引出本文‘人與自然’的主旨，這便是構(gòu)思上的巧妙之處。

　　首尾呼應(yīng)，不僅營(yíng)造了一種寧?kù)o的氛圍，也加深了讀者對(duì)文章主題的理解。

　　進(jìn)而對(duì)人與自然的關(guān)系，達(dá)到進(jìn)一步的思考?！?/p>

　　陸向陽(yáng)邊說(shuō)邊用筆在試卷上勾畫(huà)出關(guān)鍵的句子，以便顧一心更好地理解。

　　顧一心聽(tīng)后，眼中閃過(guò)一絲敬佩：

　　“原來(lái)如此，聽(tīng)你這樣說(shuō)，我一下子就明白了！”

　　陸向陽(yáng)微笑著，繼續(xù)解釋道：

　　“其實(shí)，語(yǔ)文閱讀理解題目的關(guān)鍵在于，理解文章的主旨和出題者的意圖?！?/p>

　　顧一心輕輕頷首，笑道：

　　“這我也是知道的，就是很多時(shí)候，總感覺(jué)理解不到那么深?！?/p>

　　其實(shí)這就是語(yǔ)文最難的問(wèn)題。

　　對(duì)于數(shù)學(xué)或者其他數(shù)理課來(lái)說(shuō)。

　　答案基本都是標(biāo)準(zhǔn)的，唯一的。

　　可語(yǔ)文卻不一樣。