到這個(gè)的?！?br>“做錯(cuò)過(guò)?！?br>他沒(méi)說(shuō)話了。
又過(guò)了十分鐘，他開(kāi)口。
“你昨天說(shuō)借五千塊，認(rèn)真的？”
我手頓了一下。
還是別提了。
“不認(rèn)真。”我沒(méi)看他，“我以為加錯(cuò)人了，隨便回的?！?br>“加錯(cuò)人?！彼貜?fù)了一遍，語(yǔ)氣分辨不出什么意思。
“嗯?！?br>“你以為我是誰(shuí)?！?br>“一個(gè)陌生人?！?br>他重新低下頭。
“哦?！?br> 他重新加我
小組輔導(dǎo)進(jìn)行到第二周，我發(fā)現(xiàn)陸嘉衍這個(gè)人非常難評(píng)價(jià)。
他不是那種自帶光環(huán)會(huì)讓人緊張的類型，至少相處之后不是。
他說(shuō)話很少，但每句都有用。
他講題不喜歡給完整過(guò)程，習(xí)慣只點(diǎn)一句關(guān)鍵的，剩下的讓你自己推。第一次我以為他懶，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他是在觀察你能推到哪一步，再?zèng)Q定下一句說(shuō)什么。
他對(duì)我的物理講解從來(lái)不評(píng)價(jià)“好”或者“不好”，只問(wèn)“還有別的路嗎”。
我一開(kāi)始覺(jué)得挑剔。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)他問(wèn)自己的題目也一樣。
有一次我看見(jiàn)他對(duì)著自己寫(xiě)了一半的解法停了很久，然后把整張紙揉掉，重新開(kāi)始。
“哪條路有問(wèn)題？”我隨口問(wèn)。
“沒(méi)問(wèn)題，但慢。”
“慢也是對(duì)的?！?br>“對(duì)的不一定是好的?！?br>我沒(méi)再接話。
但我把這句話記住了。
周五輔導(dǎo)結(jié)束，我們各自收拾東西。走廊里其他班同學(xué)三三兩兩，看見(jiàn)陸嘉衍都會(huì)打招呼，他一一點(diǎn)頭回應(yīng)，禮貌，平等，像一臺(tái)精確運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。
等人**，他才對(duì)我說(shuō)。
“下周開(kāi)始加一道大題，兩個(gè)人一起做，對(duì)比思路。”
“好。”
“你有問(wèn)題的話可以提前給我發(fā)消息?！?br>我看著他。
“我沒(méi)有你****?！?br>他頓了一下。
“昨天加你了?！?br>“你把我**?！?br>他臉上沒(méi)什么變化，但耳根好像淡了一些顏色。
“……重新加你?！?br>當(dāng)晚我收到申請(qǐng)，備注一個(gè)字：陸。
我通過(guò)了。
流言與紀(jì)欣
學(xué)校里有些事傳得很快。
我和陸嘉衍一起留校這件事，不到三天，整個(gè)年級(jí)都知道了。
在大多數(shù)人眼里，這個(gè)組合本身就是個(gè)問(wèn)題。
陸嘉衍那個(gè)位置，和誰(shuí)走近都會(huì)被拿出來(lái)說(shuō)。更何況是我，一個(gè)除了成績(jī)還算說(shuō)得過(guò)去，其他方面沒(méi)有任何亮點(diǎn)的普通學(xué)生。
林巧轉(zhuǎn)述給我聽(tīng)的版本是這樣的。
“有人說(shuō)你是不是走了什么關(guān)系才進(jìn)組的?！?br>“沒(méi)有。”
“我知道沒(méi)有。但人家不這么想?！?br>“那跟我沒(méi)關(guān)系?！?br>她嘆了口氣。
“蘇染你這個(gè)人真的，別人說(shuō)你閑話你一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有？”
“有感覺(jué)，懶得管?！?br>我繼續(xù)看書(shū)。
真正讓我覺(jué)得煩的不是流言。
是那天下課，我去水房接水，碰見(jiàn)了同班的紀(jì)欣。
她是學(xué)生會(huì)文藝部長(zhǎng)，漂亮，成績(jī)也好，跟陸嘉衍從初中開(kāi)始就認(rèn)識(shí)，是公認(rèn)的最有資格跟他并肩的那種人。
她看見(jiàn)我，笑了一下。
“蘇染，輔導(dǎo)小組怎么樣？”
“還行?！?br>“陸嘉衍帶著順手嗎？”
我擰上水杯蓋子。
“我們是配合關(guān)系，他不帶我。”
她頓了一下，笑容沒(méi)變。
“哦，對(duì)，我說(shuō)錯(cuò)了?！?br>我轉(zhuǎn)身走了。
走出去十步，聽(tīng)見(jiàn)她在背后和旁邊人低聲說(shuō)了句什么，然后是一段壓低的笑聲。
我沒(méi)回頭。
有些事，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)比回應(yīng)省力得多。
解法互補(bǔ)
那道對(duì)比大題，我們用了兩個(gè)小時(shí)。
陸嘉衍的解法走的是代數(shù)路線，步驟少，結(jié)構(gòu)緊，你幾乎看不出他在哪里做了選擇，每一步都像是唯一的方向。
我的解法是幾何輔助線，繞了一些，但每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都有圖形直覺(jué)支撐，更容易向別人講清楚。
他看了我的過(guò)程，沉默了一會(huì)兒。
“你這個(gè)適合教學(xué)?！?br>“你那個(gè)適合競(jìng)賽?！?br>“所以我們兩個(gè)放在一起更有用。”
我看著他。
他說(shuō)這話的時(shí)候表情認(rèn)真，不是客套，是在做客觀判斷。
我低下頭整理紙張。
“陸嘉衍，你昨天發(fā)給我的那道不等式，我覺(jué)得你給的條件有一個(gè)是多余的?！?br>他拿過(guò)我的本子，看了看我標(biāo)出來(lái)的位置。
停頓了三秒。
“你是對(duì)的，我設(shè)題的時(shí)候筆誤了?！?br>我有點(diǎn)意外。
我以為他會(huì)再想一想再承認(rèn)。
“