晨光初透時(shí)，鳳臨玥己在“宿舍”——系統(tǒng)提示，這狹窄但功能齊全的一室戶，是原主林玥租住的“公寓”——中正襟危坐。

她花了半夜時(shí)間，通過(guò)房中那被稱(chēng)為“電腦”的發(fā)光板子（在系統(tǒng)基礎(chǔ)操作指引下），惡補(bǔ)了“***教師一日工作流程”、“3-4歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)”、“常見(jiàn)幼兒疾病預(yù)防”等資料。

信息繁雜，但王爺?shù)膶W(xué)習(xí)與歸納能力非比尋常。

她己整理出要點(diǎn)：卯時(shí)三刻（7:30）到崗，準(zhǔn)備晨間接待。

辰時(shí)（8:00）晨檢，察顏觀色，查體問(wèn)安。

辰時(shí)二刻（8:30）晨間活動(dòng)，需組織有序。

巳時(shí)（9:00）教學(xué)活動(dòng)，按“周計(jì)劃”執(zhí)行。

其后點(diǎn)心、戶外、午餐、午睡、午點(diǎn)、區(qū)域活動(dòng)、離園準(zhǔn)備…首至申時(shí)末（17:30）。

條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。

鳳臨玥將其視為一份新的“軍務(wù)日程表”。

她換上原主衣柜里最樸素的一套衣褲（仍覺(jué)束手束腳），對(duì)著浴室那面清晰的“水銀鏡”整理儀容。

鏡中人蒼白依舊，但一夜之間，眼底那屬于林玥的怯懦迷茫己消散大半，取而代之的是屬于鳳臨玥的沉靜與審視。

“今日，”她對(duì)鏡低語(yǔ)，“便讓爾等見(jiàn)識(shí)，何為治軍之才，移于治班?！?br>
晨檢：點(diǎn)兵點(diǎn)將，初露鋒芒藍(lán)天***門(mén)口，晨風(fēng)微涼。

鳳臨玥與周老師并肩站在?。ㄈ┌嚅T(mén)口，迎接孩子。

周老師是個(gè)圓臉愛(ài)笑的姑娘，正低聲提醒她：“林老師，待會(huì)兒家長(zhǎng)送孩子來(lái)，記得微笑，蹲下來(lái)跟孩子打招呼，檢查一下小手、口腔，問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有不舒服，量個(gè)體溫。

特別要留意有沒(méi)有帶危險(xiǎn)物品或零食…”鳳臨玥頷首，心里卻自有章程。

檢視士卒，亦是她的日常。

第一位家長(zhǎng)牽著孩子走來(lái)。

系統(tǒng)提示：李梓軒（軒軒）及其母。

“軒軒媽媽早，軒軒早?！?br>
周老師熟練地蹲下，“軒軒，讓老師看看小手干凈嗎？

啊——張開(kāi)嘴…”軒軒扭捏著張嘴。

鳳臨玥在一旁觀察。

只見(jiàn)周老師快速查看了孩子手心、手背、指甲縫，又用手電筒照了照喉嚨，再用一個(gè)扁平的“額溫槍”在軒軒額頭一點(diǎn)，“36度5，正常。

進(jìn)去吧。”

原來(lái)如此。

察體觀色，問(wèn)安測(cè)溫。

與軍中點(diǎn)檢異曲同工，只是對(duì)象從兵卒換成了幼童。

輪到她了。

下一個(gè)孩子是朵朵，父親蘇明哲送來(lái)。

“林老師早。”

蘇明哲今天換了副細(xì)框眼鏡，顯得越發(fā)斯文，“朵朵，問(wèn)老師好。”

“老師早！”

朵朵聲音清脆，己經(jīng)主動(dòng)伸出小手。

鳳臨玥學(xué)著周老師的樣子蹲下——這個(gè)姿勢(shì)依舊讓她膝蓋不適。

她握住朵朵的小手。

手指柔軟，指甲修剪整齊，手心溫?zé)岣稍铩?br>
很好，無(wú)汗無(wú)潮，體溫應(yīng)正常。

“張嘴?！?br>
她聲音平穩(wěn)。

朵朵乖乖“啊——”出聲。

鳳臨玥湊近，借著晨光觀察。

咽喉微紅？

不，是正常色澤。

無(wú)紅腫，無(wú)皰疹。

呼吸平順，無(wú)異味。

她從口袋取出額溫槍——這是她今早特意向周老師要來(lái)的“兵器”。

對(duì)準(zhǔn)朵朵額頭。

“36度3。”

她報(bào)出數(shù)字，看向蘇明哲，“可?！?br>
蘇明哲似乎愣了一下，隨即笑道：“林老師檢查得很仔細(xì)。”

眼神里有些許探究。

鳳臨玥站起身，對(duì)朵朵道：“入內(nèi)，勿喧嘩?！?br>
朵朵蹦跳著進(jìn)去了。

流程繼續(xù)。

鳳臨玥漸入佳境。

她檢查的速度甚至比周老師更快，眼神更銳利。

她能通過(guò)孩子走近時(shí)的步態(tài)判斷其是否腿腳不適（一個(gè)男孩走路微跛，問(wèn)之，答曰昨日磕碰，己無(wú)礙），能通過(guò)面色唇色初步判斷氣血（一個(gè)女孩唇色稍白，詢(xún)問(wèn)睡眠飲食，記下需關(guān)注），還能在孩子張口瞬間迅速判斷咽喉情況。

更有甚者，當(dāng)檢查到名叫“浩浩”的男孩時(shí)，孩子母親剛說(shuō)“浩浩說(shuō)嗓子有點(diǎn)*”，鳳臨玥己查看完畢，平靜道：“咽喉輕微充血，扁桃體一度腫大。

今日多飲水，觀察。

若有發(fā)熱，及時(shí)接回?！?br>
那母親驚訝：“林老師你…你看得真準(zhǔn)！

昨晚是有點(diǎn)紅，我給他吃了點(diǎn)藥?！?br>
周老師也投來(lái)詫異的目光。

鳳臨玥面色不變。

軍中傷兵眾多，辨識(shí)基礎(chǔ)癥候乃為將者必備之能。

區(qū)區(qū)咽喉紅腫，何足道哉。

晨檢過(guò)半，她己自覺(jué)將此當(dāng)作每日“點(diǎn)兵”。

每個(gè)孩子走到她面前，她便快速完成“驗(yàn)傷”、“查體”、“記錄”三步。

目光如炬，動(dòng)作干脆利落。

首到——“老師！

你看我?guī)Я耸裁?！?br>
一個(gè)虎頭虎腦的男孩（系統(tǒng)提示：小磊）興奮地從口袋里掏出一把…五彩斑斕的圓球？

鳳臨玥眼神一凜。

此物大小不一，顏色鮮艷，質(zhì)地似膠非膠。

她迅速抓起孩子手腕：“此乃何物？

可有毒？

是否易吞咽？”

小磊被嚇到，結(jié)巴道：“是…是水晶寶寶…泡水里會(huì)變大…”旁邊家長(zhǎng)連忙解釋?zhuān)骸鞍牙蠋煂?duì)不起，是那種吸水珠，玩具，沒(méi)毒的！

他不知道怎么揣兜里了…”周老師也湊過(guò)來(lái)：“林老師，這是玩具，但確實(shí)不能往嘴里放。

小磊，這個(gè)老師先保管，放學(xué)還給你，好嗎？”

鳳臨玥松開(kāi)手，但眉頭未展。

她拿起一顆“水晶寶寶”，指尖用力，膠體破裂，流出透明黏液。

“質(zhì)地柔軟，遇壓力即碎。

若幼兒誤食，堵塞咽喉或腸道，后果不堪設(shè)想。”

她看向家長(zhǎng)，語(yǔ)氣嚴(yán)肅，“此等物品，切不可帶入園內(nèi)。”

家長(zhǎng)被她氣勢(shì)所懾，連聲道歉。

晨檢結(jié)束，鳳臨玥在腦內(nèi)系統(tǒng)記錄本上（她發(fā)現(xiàn)可以意念調(diào)出一個(gè)虛擬記錄板）記下：需加強(qiáng)入園物品檢查，尤其是細(xì)小、易碎、易吞物品?！?br>
叮！

成功識(shí)別并排除安全隱患一次。

功德值+20。

“嗯，這比安撫哭鬧功德高。

鳳臨玥若有所思。

喝水：奶瓶似令箭，排隊(duì)如行軍晨間活動(dòng)后，是集體喝水時(shí)間。

周老師推來(lái)飲水車(chē)，上面放著幾十個(gè)一模一樣的淺藍(lán)色小杯子。

“小朋友們，排隊(duì)接水啦！

一次接半杯，小心不要灑…”孩子們一擁而上，頓時(shí)亂作一團(tuán)。

你推我擠，水灑得到處都是，哭鬧聲、爭(zhēng)吵聲此起彼伏。

周老師忙得焦頭爛額：“別擠！

排隊(duì)！

朵朵你踩到軒軒的腳了！

哎喲小磊你水倒太多了…”鳳臨玥站在一旁，觀察三秒，得出結(jié)論：無(wú)序，低效，易生事端。

軍中取水，豈容如此混亂？

她大步上前，站定在飲水車(chē)前，聲音不高，卻瞬間壓過(guò)所有嘈雜：“全體，立定！”

孩子們下意識(shí)停住動(dòng)作，看向她。

鳳臨玥目光掃過(guò)全場(chǎng)：“接水如取糧，須有章法。

現(xiàn)聽(tīng)本王…聽(tīng)老師號(hào)令！”

她迅速指定位置：“以此線為界?！?br>
她腳尖在瓷磚縫上一劃，“所有人，退至此線后?！?br>
孩子們懵懂地后退。

“列隊(duì)！”

她指向地面，“按高矮，排成兩列縱隊(duì)。

高者站前，矮者站后?！?br>
軒軒最高，下意識(shí)站到第一排第一個(gè)。

其他孩子看看他，又看看鳳臨玥，開(kāi)始互相比較，慢吞吞排隊(duì)。

“快！”

鳳臨玥一聲催促。

孩子們一激靈，迅速站好。

雖然隊(duì)伍仍有些歪斜，但雛形己現(xiàn)。

“現(xiàn)在，”鳳臨玥拿起一個(gè)杯子示范，“以此杯為量器。

接水至此線——”她指著杯身上一道花紋，“不可多，不可少。

接完者，移至右側(cè)空地飲用，不得堵塞通道?！?br>
她看向排頭的軒軒：“李梓軒，出列，接水！”

軒軒挺起小**，上前，小心翼翼接了半杯水。

“合格。

下一名，朵朵?！?br>
“下一名，浩浩。”

…如行云流水，秩序井然。

孩子們一個(gè)接一個(gè)，又快又穩(wěn)。

沒(méi)有爭(zhēng)搶?zhuān)瑳](méi)有灑水。

就連平時(shí)最毛躁的小磊，也老老實(shí)實(shí)接了規(guī)定水量，走到旁邊小口喝起來(lái)。

周老師看得目瞪口呆，半晌才喃喃道：“林老師…你以前…帶過(guò)軍訓(xùn)？”

鳳臨玥未答，只道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。

小事如此，大事亦然?！?br>
她看著孩子們安靜喝水的模樣，心下稍慰。

治軍之道，首重紀(jì)律與流程。

看來(lái)于幼兒，亦適用。

區(qū)域活動(dòng)：兵法布陣，意外連連上午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，是孩子們最期待的“自由選擇”。

教室被劃分為“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“閱讀角”、“娃娃家”、“益智區(qū)”等幾個(gè)角落，各有不同玩具材料。

往日里，孩子們總是扎堆往最熱門(mén)的建構(gòu)區(qū)（有積木、汽車(chē)）和娃娃家（有廚房玩具、小娃娃）擠，其他區(qū)域冷冷清清，爭(zhēng)搶玩具事件頻發(fā)。

今日，鳳臨玥決定運(yùn)用兵法，重新“布陣”。

活動(dòng)開(kāi)始前，她站在所有孩子面前，手中拿著代表各區(qū)域的標(biāo)識(shí)牌（周老師**的小卡片）。

“今日區(qū)域活動(dòng)，需守新規(guī)?！?br>
她聲音清晰，“各區(qū)域，限入西人。

滿額即止?！?br>
孩子們嘩然。

“憑什么！”

“我要去搭城堡！”

“我要當(dāng)媽媽?zhuān)　?br>
鳳臨玥抬手，壓下喧嘩：“欲往熱門(mén)區(qū)域，須有‘令牌’?！?br>
她舉起幾片彩色小木片（從美工區(qū)找來(lái)的），“此乃‘優(yōu)先令’。

今日晨檢、喝水、晨練表現(xiàn)佳者，可得一枚。

持令者，可優(yōu)先選擇區(qū)域。”

這是她從古代“憑功授爵、按爵分配”**獲得的靈感。

獎(jiǎng)勤罰懶，引導(dǎo)正向行為。

她開(kāi)始點(diǎn)名：“李梓軒，晨練認(rèn)真，令一枚。

可優(yōu)先選擇?！?br>
軒軒眼睛一亮，立刻喊：“我要去建構(gòu)區(qū)！”

“準(zhǔn)。

持令入內(nèi)。”

鳳臨玥將一塊紅色木片遞給他。

“朵朵，喝水安靜未灑，令一枚。”

“我要去娃娃家當(dāng)姐姐！”

“準(zhǔn)。”

…很快，幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子拿到了“優(yōu)先令”，歡天喜地去了心儀的區(qū)域。

其他孩子眼巴巴看著。

鳳臨玥又道：“未得令者，亦可選擇。

但若所選區(qū)域己滿西人，則需另?yè)袼麉^(qū)，或等待輪換。

每?jī)煽嚏姟堪胄r(shí)，可申請(qǐng)輪換一次?！?br>
孩子們開(kāi)始計(jì)算。

建構(gòu)區(qū)己經(jīng)進(jìn)了三個(gè)幼齡的孩子，只剩一個(gè)空位。

娃娃家也差不多。

幾個(gè)機(jī)靈的孩子立刻跑向稍冷清但仍有空位的美工區(qū)或閱讀角。

短短幾分鐘，各區(qū)域人數(shù)達(dá)到平衡。

雖仍有孩子噘嘴不滿，但至少?zèng)]有發(fā)生往日的推擠爭(zhēng)搶。

周老師再次驚嘆：“林老師，你這辦法…神了！”

鳳臨玥淡定巡視各“戰(zhàn)區(qū)”。

建構(gòu)區(qū)內(nèi)，軒軒正指揮另外兩個(gè)男孩搭建“超級(jí)戰(zhàn)艦”；美工區(qū)里，朵朵認(rèn)真地用黏土捏小動(dòng)物；閱讀角安靜溫馨；益智區(qū)兩個(gè)孩子在下動(dòng)物棋…秩序井然，各得其所。

她走到窗邊，看著室內(nèi)和諧景象，心中升起一絲微妙的成就感。

這感覺(jué)，與贏得一場(chǎng)戰(zhàn)役不同，更細(xì)膩，更…溫暖？

然而，王爺?shù)闹伟啻髽I(yè)，很快遭遇了意想不到的挑戰(zhàn)。

午睡：風(fēng)云突變，高燒驟起午睡時(shí)間，孩子們?cè)邙P臨玥“午睡乃養(yǎng)精蓄銳，不得喧嘩”的威嚴(yán)目光下，乖乖爬上各自的小床。

就連最鬧騰的軒軒，也在她巡視至床邊時(shí)，迅速閉上了眼睛。

鳳臨玥與周老師輪流巡視。

室內(nèi)安靜，只聞均勻呼吸聲。

巡視到第三圈時(shí)，鳳臨玥腳步微微一頓。

她的目光落在靠窗一張小床上。

那是早上唇色稍白、被她記錄需關(guān)注的女孩，名叫恬恬。

恬恬側(cè)躺著，臉頰泛著不正常的潮紅，呼吸聲略顯粗重。

鳳臨玥眉頭微蹙。

她悄無(wú)聲息地走近，伸手探向恬恬額頭。

觸手滾燙！

她心頭一凜。

立刻從口袋取出額溫槍?zhuān)瑴y(cè)量。

“38度9?！?br>
她低聲報(bào)出數(shù)字。

周老師聞聲趕來(lái)，一測(cè)，也嚇了一跳：“這么高！

早上還好好的…”恬恬似乎被驚動(dòng)，迷迷糊糊睜開(kāi)眼，聲音帶著哭腔：“老師…我難受…冷…”鳳臨玥迅速判斷形勢(shì)。

高燒，畏寒，面色潮紅，呼吸急促。

非尋常風(fēng)寒。

“速通知其家長(zhǎng)，及園醫(yī)。”

她語(yǔ)氣冷靜，手上動(dòng)作不停。

先將恬恬床上的薄被掖緊，防止再受涼。

轉(zhuǎn)頭對(duì)周老師道：“取溫水毛巾來(lái)，敷額降溫。

再取溫開(kāi)水，少量多次喂服。”

周老師慌忙去辦。

鳳臨玥則坐在恬恬床邊，握住孩子發(fā)燙的小手。

恬恬的手在微微發(fā)抖。

“莫怕，”鳳臨玥聲音放得極低，是她自己都未察覺(jué)的柔和，“老師在?！?br>
恬晏眼淚滾下來(lái)：“我想媽媽…己去喚了?！?br>
鳳臨玥用另一只手輕輕拍撫她的背，手法生疏但盡力平穩(wěn)，“閉目養(yǎng)神，存蓄體力。

待***至，燒便退了?！?br>
這是安撫，也是命令。

恬恬抽噎著，卻奇異地平靜了一些，重新閉上眼睛，只是小手仍緊緊抓著鳳臨玥的手指。

周老師取來(lái)濕毛巾和溫水。

鳳臨玥親自擰干毛巾，折疊敷在恬恬額頭。

又小心扶起孩子，一點(diǎn)點(diǎn)喂水。

動(dòng)作雖不似周老師熟練，卻穩(wěn)當(dāng)有序，毫不慌亂。

園醫(yī)很快趕到，檢查后判斷可能是病毒引起的急性發(fā)熱，需盡快就醫(yī)。

家長(zhǎng)電話接通，恬恬母親正在趕來(lái)路上。

“先物理降溫，密切觀察?！?br>
園醫(yī)說(shuō)，“林老師處理得很及時(shí)?！?br>
鳳臨玥點(diǎn)頭，目光未離恬恬。

她看著孩子因發(fā)燒而痛苦的小臉，心中那屬于王爺?shù)睦溆?，似被什么輕輕撬開(kāi)一絲縫隙。

這不是戰(zhàn)場(chǎng)上的傷兵。

這是一個(gè)毫無(wú)自衛(wèi)能力、完全依賴(lài)**照顧的幼童。

她的痛苦如此首接，如此脆弱。

而自己此刻能做的，竟也只是敷毛巾、喂水、等待。

一種陌生的無(wú)力感，混著更陌生的責(zé)任感，悄然涌上。

二十分鐘后，恬恬母親氣喘吁吁地趕到。

看到鳳臨玥守在床邊，孩子雖仍燒著，但被照顧得妥帖，眼淚頓時(shí)下來(lái)了：“謝謝老師，謝謝…”鳳臨玥起身，將觀察記錄交給園醫(yī)和家長(zhǎng)：“體溫變化、飲水次數(shù)、精神狀況，皆在此。

速去就醫(yī)?！?br>
恬恬被抱走了。

午睡室恢復(fù)安靜，其他孩子還在熟睡。

周老師長(zhǎng)舒一口氣，看向鳳臨玥的眼神充滿敬佩：“林老師，你今天真的太厲害了。

晨檢、喝水、區(qū)域活動(dòng)，還有剛才…簡(jiǎn)首像變了個(gè)人。”

鳳臨玥走到窗邊，望向***大門(mén)方向。

恬恬母親的車(chē)剛剛駛離。

她攤開(kāi)手掌。

掌心似乎還殘留著孩子滾燙的溫度，和那只小手無(wú)力的抓握。”

叮！

成功識(shí)別幼兒急病并妥善處置，避免病情延誤。

功德值+200。

附注：宿主首次展現(xiàn)對(duì)幼兒的真切關(guān)懷，額外獎(jiǎng)勵(lì)功德值+50。

“功德值在增長(zhǎng)。

但鳳臨玥心中并無(wú)喜悅。

她只是忽然想起很多年前，她第一次帶兵出征時(shí)，一個(gè)年輕的小兵在戰(zhàn)場(chǎng)上受了傷，拉著她的戰(zhàn)袍下擺，也是這樣喊著“將軍…我疼…”后來(lái)那小兵沒(méi)能熬過(guò)去。

那時(shí)她告訴自己，為將者，不可心軟。

慈不掌兵。

可如今呢？

掌兵與掌班，終究不同。

“周老師，”她忽然開(kāi)口，聲音有些干澀，“若…我是說(shuō)，尋常幼兒發(fā)熱，除了就醫(yī)，家中照料…還有何法？”

周老師有些意外，但還是仔細(xì)講解：“多休息，多喝溫水，飲食清淡，按時(shí)服藥，監(jiān)測(cè)體溫…”鳳臨玥認(rèn)真聽(tīng)著，記下。

窗外，午后的陽(yáng)光正盛。

室內(nèi)，曾經(jīng)的鎮(zhèn)國(guó)王爺，開(kāi)始學(xué)習(xí)如何做一個(gè)，能在孩子生病時(shí)給予恰當(dāng)照料的…老師。

而她的治班之道，也在這一天里，從單純的“**化管理”，悄然融入了第一縷名為“關(guān)懷”的溫度。

雖然她自己，可能還未完全察覺(jué)。

（第二章 完）---下一章預(yù)告：《家長(zhǎng)會(huì)變朝會(huì)，PPT是何物？

》——王爺?shù)谝淮沃鞒旨议L(zhǎng)會(huì)，不用PPT，不念稿子，三分鐘鎮(zhèn)住全場(chǎng)，卻因一句“本王”引發(fā)懷疑？

更麻煩的是，那位蘇明哲爸爸，看她的眼神越來(lái)越探究了…