學校高薪聘請我，只干一件事：整理數(shù)學高頻考點。
我整理的《考點手冊》，全校高三生人手一份。
學生說：“跟著這份資料復習，一題可抵百題，數(shù)學從未如此讓人踏實?！?br>全校教師大會上，新來的老師當著全場的面，指著我鼻子質(zhì)問道：
”有些人拿全校高工資，干的卻是最輕松的活，這對普通不公平?！?br>教導主任思索片刻：
”林硯老師，既然大家有意見，你的工作量也該跟普通老師對齊了?！?br>于是我的專屬教研崗被撤銷。
從此我不僅要盯早讀晚自習、批改三個班的作業(yè)、每周出兩份測驗卷，
還要一人扛起數(shù)理化生四科的考點整理。
我忙得腳不沾地，考點手冊的質(zhì)量卻大打折扣。
整個年級備考節(jié)奏徹底**，一模成績?nèi)€滑坡，學校被教育局約談。
1
三年前我被校長請進這所學校的時候，校長直接布置我的工作：
”林硯老師，你只管研究數(shù)學。”
”你的目標只有一個：把考點吃透，把規(guī)律摸清?！?br>不講課，不盯班，不批作業(yè)，不坐班。
每天就坐在教研室里，面前攤開高考真題、各地市模擬卷、***考綱說明。
一道題一道題地拆。
哪個知識點年年必考，哪個題型隔年出現(xiàn)一次，哪個板塊分值占比在逐年上升。
光是把近三年全國卷所有真題的知識點分布拉出來，我就做了整整兩個月。
三個月后我出了第一版《考點手冊》。
A4紙正反面打印，折成三折，巴掌大一張。
正面是必考題型分類，按出現(xiàn)頻率從高到低排好。
背面是高頻失分點分析，每一個失分點旁邊都配了一道經(jīng)典例題和最優(yōu)解法。
高三年級人手一張，免費發(fā)放。
三次月考全年紀數(shù)學成績穩(wěn)步提升。
學生開始管我叫考點活地圖。
他們說：”以前刷一百道題都摸不準方向，現(xiàn)在對著我那張紙刷三十道，效率翻了不知道多少倍?！?br>整個年級七百多個學生，沒人不知**研室的林老師。
重點班的陳老師每次?？记岸继崆案掖蛘泻簦?br>”林老師，新清單出來第一時間給我，我等著給學生講。”
我笑著說好。
隔壁學校的老師聽聞，托人偷偷來復印我的資料。
他們學生用我的資料，成績提升飛快，對我贊不絕口。
那時候我想，等把手頭這本《考點圖譜》整理成書。
老師們靠它省時間，學生們靠它拿分數(shù)。
再差的基礎(chǔ)，按著這清單走一遍，也能把該拿的分一分一分撿回來。
直到學校來了個新老師陳瑤。
上班第一天她給每個人都帶了奶茶，唯獨跳過了我。
她跟另一個老師吐槽被我聽見：
”有些人啊，拿的錢最多，干的活最少?！?br>我沒理會，繼續(xù)整理我的考點。
但事情還沒完。
十月全校教師大會，陳瑤直接站起來了：
”各位領(lǐng)導各位同事，我想占用大家?guī)追昼姇r間，提一個建議?！?br>她清了清嗓子，語速不快不慢，但每個字都清清楚楚?！痹蹅儗W校一直在強調(diào)多勞多得、按勞分配?！?br>”但我發(fā)現(xiàn)有些崗位的設置跟這個原則不太匹配。”
”比如某個教研崗位，不承擔一線教學任務，不盯班不坐班不批作業(yè)，卻拿著比普通一線教師高得多的績效。這公平嘛？”
2
有人開始交頭接耳。
教導主任周錦榮坐在第一排，思索片刻。”陳老師提的這情況，值得咱們認真考慮?！?br>”我們學校是教學單位，不是研究院。教研的目的是為了服務教學，而不是脫離教學搞空中樓閣?！?br>”個別崗位搞特殊化，不利于團隊團結(jié)。
從管理角度來說，我建議教研崗和教學崗打通，教研人員回歸一線，跟普通老師一樣承擔教學任務和班級管理工作?！?br>他笑了一下，轉(zhuǎn)頭看向我坐的方向。”林硯老師，你覺得呢？”
所有人都跟著他轉(zhuǎn)過頭來看我。
我坐在窗邊，午后的陽光正好打在眼睛上，晃得人有點花。
我放下手里的筆，說了一句：”我需要時間整理數(shù)據(jù)，先把這期分析做完再說?！?br>周錦榮笑了一下，沒再追問。
散會之后我在走廊上碰到了他。
他笑瞇瞇地攔了我一下：
”林老師，你那個考點手冊我